Tarea 5. Divulgación y fraude

 La divulgación científica es una de las tareas de investigación que más admiro y más complejas me resultan. A través de ella, el investigador se posiciona en la sociedad. En otras palabras, podemos transmitir al resto de personas de qué trata nuestro trabajo y, en muchas ocasiones, cómo sus impuestos contribuyen al avance del conocimiento en nuestra disciplina. 

El pasado mes de diciembre tuve la suerte de poder acudir a un curso sobre divulgación científica impartido por Óscar Huertas, investigador en el área de Bioquímica en la Universidad de Granada y con amplia experiencia en el ámbito de la divulgación. A pesar de que el objetivo de la divulgación sea hacer accesible la ciencia mediante diferentes medios (por ejemplo, exposiciones, charlas, vídeos e incluso vídeos de TikTok o cómics), la divulgación es una labor más compleja de lo que parece desde el lado del consumidor. Además, nos ayuda a romper con la imagen estereotípica del investigador: hombre de mediana edad con bata blanca.

Debido al gran número de usuarios en redes sociales, creo que la divulgación en plataformas como TikTok o Instagram puede llegar a un público mayor. Además, el formato de vídeo corto nos obliga a ir al grano mientras que el receptor es capaz de mantener la atención durante ese minuto o minuto y medio. Como usuaria de divulgación, nunca me pierdo los reels de Instagram de María González Duran (@mariaspeaksenglish) que tratan mayormente sobre el uso real del inglés en productos culturales como películas o canciones, e incluso da breves explicaciones gramaticales y consejos sobre cómo dirigirse a los hablantes nativos. Aunque el contenido de María no sea estrictamente divulgación científica, creo que puede ser un muy buen ejemplo para investigadoras del ámbito de la Lingüística inglesa a la hora de hacer divulgación científica sobre todo por enlazar el contenido con temas de interés general o de actualidad.

En un futuro próximo, me visualizo realizando tareas de divulgación científica. Sin embargo, es una labor muy sacrificada que requiere un gran esfuerzo y trabajo en equipo. Respecto al formato blog, pienso que los tiempos han cambiado y, con ello, la plataforma online en la que hacer divulgación. Por lo tanto, un buen primer paso podría ser la creación de un espacio en Instagram o Twitter donde los miembros de un grupo de investigación podrían realizar vídeos cortos explicando el día a día del investigador, un paper que se ha publicado recientemente e incluso la experiencia en un congreso científico. Esta cuenta de Instagram podría ser de utilidad para estudiantes que se estén planteando iniciar la carrera científica y para acercar nuestro trabajo a cualquier persona que manifieste interés en él. 

Tarea 4. Revisión por pares y factor de impacto

Uno de los medios de difusión más extendidos en el ámbito académico es la publicación de artículos en revistas. Sin embargo, no todas las revistas resultan ser una buena opción en las que publicar nuestro trabajo. De hecho, si nuestro objetivo es realizar la tesis doctoral por compendio, las revistas científicas en las que escojamos publicar deben ser "de reconocido prestigio". 

Con el fin de medir este prestigio, surgen catálogos de revistas como Latindex (Alonso, 2009) o ISI Web of Science que clasifican las revistas en función de su calidad siguiendo diferentes medidas como el factor de impacto, índice de inmediatez o vida media de las citas. El factor de impacto es una de las medidas más extendidas en todas las áreas de conocimiento y se calcula dividiendo el número de citas que reciben los artículos publicados en una revista durante los dos años previos entre el número de artículos publicados en esa misma franja temporal (Amin & Mabe, 2003). 

A pesar de que el factor de impacto puede ser útil a la hora de decidir en qué revista publicar nuestro trabajo, hay que tener en cuenta que es válido únicamente si comparamos revistas dentro de la misma área de investigación, con un volumen de publicación de artículos similar y en el mismo periodo de tiempo (Amin & Mabe, 2003). Por lo tanto, la calidad de nuestra investigación (y la de otros colegas) no se define exclusivamente por las revistas en las que publicamos nuestros artículos, pero sí que es importante considerar en qué revistas publicamos para desarrollar nuestra carrera académica con éxito.  

Tarea 3. Cosas sobre "el paper"

 Para esta tercera tarea, he escogido la opción 2 que trata sobre el seguimiento de la estructura IMRAD en dos papers relacionados con nuestro tema de tesis.

En primer lugar, debemos tener claro qué es un artículo científico. Como señala Piel (2022), un paper se trata de un informe escrito y publicado que describe los resultados de una investigación original. En él debe incluirse la información suficiente para que los lectores puedan evaluar las observaciones, repetir los experimentos e incluso valorar los procesos intelectuales. Sin embargo, como en cualquier otro tipo de texto, esta información debe presentarse en un orden concreto. 

Una de las distribuciones más extendidas es la estructura IMRAD que se popularizó durante la primera mitad del siglo XX en el campo de la biomedicina y, en la actualidad, es el esquema recomendado por el sistema de citación APA. El acrónimo IMRAD hace alusión a los apartados del paper: 1. Introducción (por qué se ha llevado a cabo el estudio, cuál es la pregunta de investigación o hipótesis); 2. Metodología (procedimiento, participantes e instrumentos); 3. Resultados (respuesta a la pregunta de investigación); 4. Discusión (implicaciones de la respuesta a la pregunta de investigación, relación con estudios previos y miras a investigaciones futuras) (Wikipedia, s. f.).

Con el objetivo de comprobar si los artículos relacionados con el tema de mi tesis siguen la estructura IMRAD, he seleccionado los siguientes papers: "The influence of bilingualism on third language acquisition: Focus on multilingualism" de Jasone Cenoz (2013) y "The impact of bilingualism on the acquisition of an additional language: Evidence from lexical knowledge, lexical fluency, and (lexical) cross-linguistic influence" de María del Pilar Agustín-Llach (2019). 

Por un lado, en el artículo de Jasone Cenoz (2013), se puede observar que únicamente se corresponde con la estructura IMRAD en cuanto a las secciones de Introducción y Conclusión/Discusión. Por otro lado, en lo que se refiere al artículo de María del Pilar Agustín-Llach (2019), vemos que cumple con todos los apartados de la estructura IMRAD.

Estas diferencias entre artículos pueden deberse a la naturaleza de los propios papers puesto que el objetivo principal de la investigación de Cenoz (2013) es presentar una metodología a seguir en estudios empíricos sobre la adquisición de terceras lenguas mientras que el artículo de Agustín-Llach (2019) pretende dar respuesta a la pregunta de investigación a través del análisis de datos previamente recopilados. Por lo tanto, podríamos concluir que, en el área de investigación de la lingüística, la estructura IMRAD es especialmente útil para reportar resultados de investigaciones empíricas.

Tarea 2. ¿Qué es la ciencia? (¿Lo que yo hago también?)

 La ciencia es una disciplina muy variada que engloba diferentes ramas del saber como la química, la ingeniería o la lingüística. Por lo tanto, elaborar una definición aplicable a todas las materias que abarca no es una tarea fácil. 

Tras leer varios textos, diría que la definición más acertada es la propuesta por César Tomé (2012, n. p.) que dice así: "La ciencia es la búsqueda sistemática del conocimiento cuya validez no depende de un individuo o época concretos y que está abierta a cualquiera que quiera comprobar sus hallazgos o reproducir sus experimentos". De esta definición, destaca el vínculo de la ciencia con el conocimiento mientras que, en otras definiciones, la ciencia se relaciona con el concepto de la "verdad" (Pérez Montfort, 1995, p. 13; Alfonseca, 1999; p. 61). Aunque Tomé pone en el centro el conocimiento, el autor también hace referencia a la verdad al señalar la validez y comprobación de los resultados mediante la reproducción de los experimentos.

En lo que se refiere a las características principales de la ciencia, cabe destacar del capítulo de Pérez Montfort la importancia de la "imaginación genial" (1995, p. 24) del investigador; puesto que, en muchas ocasiones, el científico se plantea cuestiones que nunca antes nadie había reparado en ellas a pesar de estar al alcance de todos. A su vez, esta capacidad de observar el mundo a través de las lentes de la investigación está muy ligada con la formulación de buenas preguntas de investigación. Tal y como señala Lluis Codina (2023), estas preguntas deben orientar el proyecto (en nuestro caso, la tesis doctoral) y, al mismo tiempo, acotar el objeto de estudio. Esto último es, en mi opinión, una de las tareas más arduas a realizar durante el primer año de Doctorado. En este respecto, quisiera destacar la analogía del bosque E. Bright Wilson (1990) para explicar que la observación implica selección puesto que el bosque se puede observar como un bosque o como cientos de árboles y, a su vez, un árbol se puede observar como un árbol o como miles de hojas y ramas. Dicho en otras palabras, debemos ajustar el enfoque de nuestra investigación y ser conscientes de las limitaciones de nuestro proyecto.

Teniendo en cuenta lo expuesto con anterioridad, se podría afirmar que no existe una fórmula general para llevar a cabo la investigación científica en todas las materias. Sin embargo, sí existen actividades y conceptos comunes para todas ellas como son la búsqueda del conocimiento, la observación o la formulación de preguntas de investigación (Pérez Montfort, 1995).

Tarea 1. Presentarse como investigador(a)

 Mi nombre es Marina González de San Pedro y soy estudiante de primer año de Doctorado en Filología Inglesa en la Universidad de La Rioja. Desde muy pequeña, siento gran curiosidad por los idiomas. Esta pasión guió mi trayectoria académica llevándome a estudiar los grados de Traducción e Interpretación y Estudios Ingleses. 

Durante mis años de formación en la universidad, las asignaturas en materia de Lingüística Aplicada y más concretamente, de adquisición de lenguas; llevaron a cuestionarme mi propia experiencia como aprendiente de lenguas y mi condición de plurilingüe. Una de las preguntas que más inquietud me despertaba y que me llevó a comenzar mi proyecto de investigación es la siguiente: ¿ser bilingüe facilita la adquisición de inglés como tercera lengua? 

Como menciona E. Bright Wilson en su obra An Introduction to Scientific Research (1952), la observación implica selección. Por lo tanto, para poder observar los fenómenos lingüísticos que ocurren en inglés (L3), hay que diseccionar la lengua en sus distintas partes (siguiendo la analogía de Wilson sobre el estudio del funcionamiento del cuerpo de un animal en la disciplina de Biología), esto es, fonética y fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática, entre otros; y centrarse en un aspecto concreto. Por ello, la pregunta que guía mi tesis doctoral es: ¿el grado de bilingüismo influye en la adquisición de vocabulario en inglés? Con el objetivo de dar respuesta a esta pregunta, el proyecto de investigación pretende analizar el vocabulario disponible y las estrategias de aprendizaje de vocabulario utilizadas por alumnado plurilingüe a través de una metodología mixta.